心尊门 发表于 2019-9-30 19:27:06

【教师证】学前教育发展之中国学前教育思想家



教师学院

1.陈鹤琴

陈鹤琴,我国著名的儿童教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。并且在抗战期间,创办我国第一所公立幼稚师范学校—江西实验幼稚师范学校,实验研究师范教育。他的一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。建立了 “活教育”理念。

教育思想:

(1)反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育

(2)反对死教育,提倡活教育

其教育的三大目标是——①做人、做中国人、做现代中国人;②做中教、做中学、做中求进步;③大自然、大社会是我们的活教材。

(3)幼儿园课程理论

①主张根据儿童的环境——自然的环境,社会的环境作为幼稚园课程系统的中心,儿童能充分地与实物和人接触,获得直接经验。

②课程的结构

陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片,成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动是一个整体,如人的手指与手掌,手指只是手掌的一部分,其骨肉相连,血脉相通,因此被称为“五指活动”。

③课程的实施

强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;提倡综合的单元教学,以社会自然为中心的“整个教学法”;主张游戏式的教学。

④重视幼儿园与家庭的合作

2.陶行知

陶行知,中国现代杰出的人民教育家,他的教育思想是一种具有创造性并不断发展、不断进步的教育思想,生活教育思想则始终贯穿其中。还提出了“创造力的六大解放”成为中国现代教育史上提倡乡村教育,兴办乡村学校的先行者。

1928年春,陶行知先生在南京创立的南京燕子矶幼稚园新屋落成,是我国第一所乡村幼儿园。

教育思想:

(1)生活教育的目的观

“生活教育”是陶行知教育思想的核心,1919年,他在以“生活教育”为题的演讲中,把“生活教育”定义为:“生活的教育”,“为生活而教育”,“为生活的提高、进步而教育”。

(2)生活教育的内容观

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为,生活与教育是一回事,是同一个过程,教育不能脱离生活,教育要通过生活来进行,无论教育的内容还是教育的方法,都要根据生活的需要。

(3)生活教育的方法论

“教学做合一”是生活教育理论的又一主张,是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。陶行知认为,教学做是生活法,也是教育法,教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心。

(4)创造力的六大解放

陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教,提出对儿童应实施六大解放:解放儿童的头脑,让他们能够去想,去思考;解放儿童的双手,让他们去做,去干;解放儿童的眼睛,让他们去观察,去看事实;解放儿童的嘴巴,使他们有足够的言论自由;解放儿童的空间,让儿童从鸟笼式的学校里走出来;解放儿童的时间,使儿童做支配时间的主人。

3.张雪门

张雪门,1926年张雪门拟定了“幼稚园第一季度课程”,1931年开始对“行为课程”进行研究。

教育思想:他认为当时的幼稚教育有四派。分别是以培植士大夫为目标的;宗教本位的;儿童本位的;以改造中华民族为目标的。他认为前三者多少受外国影响,他试图创办以改革中华民族为目标的幼稚教育。所谓的“南陈北张”,就指的南京的陈鹤琴,北京的张雪门。

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